(網(wǎng)經(jīng)社訊)摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代科技不斷的改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，特別是互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)正在潛移默化的滲透到人們的生活當(dāng)中。其中電子商務(wù)也在悄悄走進(jìn)我們的日常生活中來，例如微信支付、支付寶等應(yīng)用程序都在不斷地改變著金融市場格局。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，開展高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，通過有組織性的開展教學(xué)，提升學(xué)生在一個時間段內(nèi)的教學(xué)效率，讓學(xué)生集中提升某項電子商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的綜合能力。在確定“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)原則中，要針對學(xué)生的具體實(shí)際情況，挑選好的項目，組織好的教學(xué)體系，讓整個課堂體系更具有科學(xué)性，在整個“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)過程中，要提升學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)綜合感知能力和學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到電子商務(wù)教學(xué)中來。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；電子商務(wù)；專業(yè)教學(xué)；改革
引言
隨著我國社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)興起之后的中國經(jīng)濟(jì)有了騰飛式大發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟(jì)體量的不斷增大，社會對于電子商務(wù)專業(yè)人才需求也不斷增大。我國目前正處于社會的轉(zhuǎn)型期，眾所周知，我國的“互聯(lián)網(wǎng)+”改革也正在如火如荼的展開，其中的新問題也帶來了新的挑戰(zhàn)，在這種大時代的背景下，對于高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)也需要教師們不斷創(chuàng)新和改革，理論知識是電子商務(wù)專業(yè)的必修課，也是學(xué)生們實(shí)際操作的基礎(chǔ)，實(shí)際操作也是對于理論知識的加強(qiáng)和鞏固，兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者有效的結(jié)合才能提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)能力和水準(zhǔn)[1]。
1、電子商務(wù)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀
我們在日常生活中的淘寶、京東、拼多多等電商平臺都形成了自己獨(dú)有的消費(fèi)模式，豐富了電子商務(wù)體系，使得電子商務(wù)業(yè)務(wù)更具有時代感，也更符合消費(fèi)者的實(shí)際需求。電子商務(wù)的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的消費(fèi)理念，優(yōu)化了消費(fèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時也促進(jìn)了其他行業(yè)的競爭和發(fā)展，在很大程度上促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的提高，以及貨幣流通的速率。電商平臺的興起是電子商務(wù)迅速崛起的重要標(biāo)志 [2]。電子商務(wù)將基層消費(fèi)者作為首要目標(biāo)人群，雖然基層消費(fèi)者的消費(fèi)能力不及傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)對象，但是個人消費(fèi)者的基數(shù)特別龐大，加上我國人均收入的不斷增加，現(xiàn)代電子商務(wù)消費(fèi)的資金流同樣非常可觀。根據(jù)2018年4月份的《電子商務(wù)研究報告》顯示，消費(fèi)金額ABS發(fā)行總量從2014年的26.3億元增長到2017年的4396.1億元，2018年有所下降為3039.68億元。
2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著電子商務(wù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，在我國高職院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)課程，社會上也有很多電子商務(wù)專業(yè)培訓(xùn)班，雖然當(dāng)前的學(xué)校和社會中出現(xiàn)眾多電子商務(wù)專業(yè)和不同形式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是依然不能完全滿足于社會需求。高職中的電子商務(wù)專業(yè)主要是以培養(yǎng)技能型人才為主，每年為社會輸送大量的電子商務(wù)專業(yè)人才，并且在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中取得了長足的進(jìn)展，但是在教學(xué)質(zhì)量方面仍然還有上升空間。高職電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)過程中還存在著學(xué)生畢業(yè)后理論知識和實(shí)踐操作結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，高職在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)思維上沒有創(chuàng)新意識，在教學(xué)方式、方法上缺乏創(chuàng)新理念[3]。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，在各行各業(yè)中互聯(lián)都在不斷被互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)滲透和改變。在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)以及計算機(jī)也在不斷深入和改變著教育方式，其中網(wǎng)絡(luò)平臺在線教育近些年內(nèi)不斷推出多種形式的教育課程，在線開放課程平臺使得學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課程具有自由性和新穎性。隨著電子數(shù)字化的發(fā)展，很多電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用操作都要依托于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)在線開放課程平臺教學(xué)對于學(xué)生有更好的實(shí)際應(yīng)用意義，也讓學(xué)生在理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過程中更加得心應(yīng)手。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題
3.1 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)偏重理論知識
高職電子商務(wù)專業(yè)課程具有知識點(diǎn)較多的特點(diǎn)，其中包括數(shù)據(jù)庫、算法、營銷等等。我們可以看出電子商務(wù)專業(yè)課程眾多，也是造成電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)繁重的主要原因，不少學(xué)校在教學(xué)過程中，面對這些課程就不得不將主要精力放在理論知識上，學(xué)生們面對著考試的壓力也將大部分精力放在理論學(xué)習(xí)上。也就造成學(xué)生實(shí)踐操作能力偏弱的現(xiàn)象，高職教育培養(yǎng)的對象是面向社會的技能型人才，實(shí)踐動手能力是教學(xué)的一塊短板[4]。
3.2 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中缺乏有效引導(dǎo)
在目前的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課堂中，老師常常作為教學(xué)的主體，而把學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)的客體，學(xué)生也就成為了知識的被動接受者，所以才有了老師在教學(xué)過程中依舊采用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺電子商務(wù)專業(yè)課堂枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對于老師所講述的教學(xué)內(nèi)容只是被動的聽講，自己也沒有經(jīng)過獨(dú)立思考。學(xué)生缺乏思考能力，主要是老師沒能在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。缺乏生機(jī)的課堂不利于學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育的前提就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上將學(xué)生作為教學(xué)的主體，高職電子商務(wù)專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識的探索欲望，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[5]。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的推動作用
“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在高職電子商務(wù)專業(yè)課堂上的應(yīng)用屬于一種全新的教學(xué)嘗試。在原有的高職電子商務(wù)專業(yè)教育體系之下，老師和學(xué)生之間是單向的教學(xué)關(guān)系，課堂教學(xué)形式單一，并且學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度相對較低，沒有發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)過程中的主動性作用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式則是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的顛覆。它改變了老師教學(xué)活動主導(dǎo)者的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)知識的過程中具有更強(qiáng)的主動性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”全新教學(xué)觀念的普及，教師在教學(xué)過程中也開始關(guān)注自身教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，同時積極采取了一定的方式方法。從當(dāng)前的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)際情況來看，如果老師不改變在教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)性地位，學(xué)生的思維能力就會受到一定程度的限制，未來發(fā)展也就會受到一定的影響。而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用更加關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性，在解決實(shí)際問題的時候，學(xué)生必須主動調(diào)動自己的知識儲備，激發(fā)自身潛能，從而使自己的思路更加清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確具體，這與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6]。
5、在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下優(yōu)化高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的策略
5.1 探索創(chuàng)新模式，注重網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化
我國社會的發(fā)展迅猛又快速，我們正處于一個信息時代，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺更是不斷改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)正在融入到各行各業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)也隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，不斷變革。其中電子商務(wù)在線課程開放平臺，具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢和特點(diǎn)，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)限制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體化差異性，學(xué)生可以隨時暫停學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)，還能利用學(xué)生的碎片化時間，讓學(xué)習(xí)更加自由化。電子商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)本身需要使用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)、演示、操作，目前無紙化辦公都需要學(xué)生不斷提升計算機(jī)操作技能，所以我們要在平時教學(xué)中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及[7]。
5.2 轉(zhuǎn)變知識本位思想，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)形式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為了培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種知識本位的教育思想，以免將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性和主動性扼殺[8]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在原有教育體系的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣、思維方式以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)過程中具備相應(yīng)的能力，能夠自由應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜情境。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)理念的踐行者，所以老師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的核心，打破傳統(tǒng)教育觀念之中知識本位思想的束縛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，積極整合教育資源，推動高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
5.3 完善學(xué)生認(rèn)知體系，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用
對于大學(xué)生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)知體系的構(gòu)建對于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)具有十分積極的影響，所以老師在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生知識體系的構(gòu)建給予更多的重視，同時在學(xué)習(xí)新知識的時候，也能夠充分發(fā)揮原有知識體系的作用。在這樣的情況下，老師在進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)新知識講解的時候，就應(yīng)該首先明確學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維方式。然后在此基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)形式，讓學(xué)生用原有的知識認(rèn)知新知識，并且逐漸將其融入到知識體系之中，發(fā)揮知識的遷移效應(yīng)。同時，在電子商務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該尊重并鼓勵學(xué)生的獨(dú)特想法，接受學(xué)生的多樣化思路，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。
5.4 拓寬學(xué)習(xí)途徑，倡導(dǎo)多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)講授式教學(xué)形式相對單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會受到老師教學(xué)水平的直接影響，同時這種教學(xué)形式還會使學(xué)生形成一定的思維定式，產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的思想，缺少主動探究的學(xué)習(xí)精神。為了更好的解決這一教學(xué)問題，應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實(shí)踐中積極豐富學(xué)習(xí)途徑，探索多元化的學(xué)習(xí)方式。具體來說，老師可以在原有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識來源，充分借助新媒體技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體開展學(xué)習(xí)。同時，改變以往各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生建立完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”知識體系。
結(jié)語
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著現(xiàn)代高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生對于教學(xué)手段的豐富性和教學(xué)體系的層次性提出了更高的要求，作為高職電子商務(wù)專業(yè)教師，要尊重學(xué)生的需求，創(chuàng)新模塊化教學(xué)手段，提升學(xué)生的綜合感知能力。在組織“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中，要提升教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生有更加豐富的選擇，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。
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