(網(wǎng)經(jīng)社訊)3月25日，北京——國內(nèi)領先的教育科技公司作業(yè)幫宣布全面升級其編程課程體系，以“培養(yǎng)具備科技創(chuàng)新潛質(zhì)的AI少年”為核心目標，通過深度融合AI技術、跨學科實踐與倫理教育，構建面向未來的青少年編程教育新范式。此次升級不僅標志著作業(yè)幫在AI+教育領域的戰(zhàn)略深化，更折射出教育行業(yè)對人工智能時代人才培養(yǎng)的緊迫思考與探索。
課程體系重構：從“工具掌握”到“思維共創(chuàng)”的躍遷
據(jù)網(wǎng)經(jīng)社教育臺（EDU.100EC.CN）查詢DeepSeek后獲悉，作業(yè)幫此次課程體系升級的核心邏輯，在于突破傳統(tǒng)編程教育“技能導向”的局限，轉(zhuǎn)向“AI協(xié)作能力”的培養(yǎng)。課程目標明確指向“創(chuàng)造性思維”的塑造，強調(diào)青少年需具備與AI協(xié)同解決復雜問題的能力。這一轉(zhuǎn)變的背后，是對人工智能時代人才需求的深刻洞察：當基礎編程技能逐漸普及，真正的競爭力將源于人類與AI的協(xié)作創(chuàng)造力。
課程體系被劃分為八個漸進式階段，每個階段均嵌入AI知識與技術應用場景。例如，在基礎階段引入AI算法原理的趣味化講解，高階階段則通過AIGC（AI生成內(nèi)容）工具的深度使用，引導學員設計智能對話系統(tǒng)或自動化解決方案。值得注意的是，課程特別強調(diào)“跨學科案例”與“智能硬件結(jié)合”——學員將通過機器人編程、物聯(lián)網(wǎng)應用等實踐，將AI技術延伸至物理、工程等領域，打破學科壁壘，培育系統(tǒng)性解決問題的能力。
技術底座與倫理框架：雙重支撐下的教育創(chuàng)新
作業(yè)幫的技術優(yōu)勢為課程體系提供了堅實支撐。依托整合AI技術、大數(shù)據(jù)分析、音視頻交互及云原生技術的平臺架構，作業(yè)幫構建了包括直播課平臺、創(chuàng)作交互中心、科技競賽平臺及AIGC應用平臺在內(nèi)的四位一體學習生態(tài)。這一生態(tài)不僅實現(xiàn)了個性化學習路徑推薦，更通過實時反饋與協(xié)作工具，降低AI技術的操作門檻，使青少年能直觀感受技術賦能。
然而，作業(yè)幫并未止步于技術賦能，其課程設計中嵌入的“倫理教育模塊”尤為值得關注。在AI生成內(nèi)容、算法決策等課程中，學員將被引導思考技術背后的價值取向——例如，探討自動化推薦算法對信息繭房的影響，或AI創(chuàng)作中知識產(chǎn)權的界定。這種“技術向善”的導向，反映出教育者對AI時代倫理風險的警覺，試圖在能力培養(yǎng)的同時筑牢道德底線。
行業(yè)觀察：AI教育競爭加劇，差異化路徑成關鍵
作業(yè)幫的升級舉措，置于當前教育科技行業(yè)的激烈競爭中更具深意。隨著政策層面對人工智能教育的重視（《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出中小學AI課程覆蓋目標），編程教育賽道已涌入眾多參與者。但同質(zhì)化競爭問題逐漸顯現(xiàn)：多數(shù)機構仍聚焦于編程語言教學或基礎算法訓練，難以滿足AI時代對復合型人才的需求。
作業(yè)幫通過“AI協(xié)作能力”與“倫理教育”的雙軌設計，試圖構建差異化優(yōu)勢。這一策略不僅呼應了《教育2030行動框架》中“培養(yǎng)批判性思維與責任感”的倡議，更契合了產(chǎn)業(yè)界對“AI+人文”復合背景人才的需求。業(yè)內(nèi)人士指出，這種將技術深度與價值維度相結(jié)合的模式，或?qū)⒊蔀槲磥砭幊探逃闹匾厔荨?/p>
未來展望：教育重構與人的主體性
作業(yè)幫編程課程的升級，折射出人工智能時代教育理念的深層變革。當AI逐漸成為知識獲取與問題解決的“基礎設施”，教育的目標正從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造力激發(fā)”與“價值引導”。在此背景下，編程教育不再僅是技能訓練，而是培養(yǎng)青少年在技術浪潮中保持主體性的關鍵路徑。
然而，這一變革也面臨挑戰(zhàn)。如何平衡AI工具的高效性與人類思維的獨特性？如何避免技術依賴導致的創(chuàng)造力萎縮？這些問題仍需教育者在實踐中不斷探索。作業(yè)幫的嘗試提供了一個案例：通過構建“技術-倫理-實踐”三維體系，或許能尋找到人工智能時代教育的新平衡點。
隨著作業(yè)幫全新課程體系的落地，其效果與影響力仍需時間驗證。但無疑，這場教育實驗已為行業(yè)敲響警鐘：在AI重塑社會的浪潮中，唯有將技術賦能與人本教育深度融合，才能培養(yǎng)出真正引領未來的“AI少年”。
