(網(wǎng)經(jīng)社訊)為應(yīng)對人工智能技術(shù)在教育場景中的快速滲透，上海交通大學(xué)于3月4日正式發(fā)布《上海交通大學(xué)關(guān)于在教育教學(xué)中使用AI的規(guī)范》（試行版）（以下簡稱《規(guī)范》）。網(wǎng)經(jīng)社教育臺（EDU.100EC.CN）獲悉，該文件系國內(nèi)高校首次系統(tǒng)性覆蓋“AI+教育教學(xué)”改革全生命周期，從場景設(shè)計、開發(fā)應(yīng)用、風(fēng)險管控到生態(tài)治理提出完整框架，并創(chuàng)新性引入“禁止使用、有限使用、鼓勵使用、開放使用”四級分類機(jī)制，旨在推動技術(shù)賦能與教育倫理的平衡發(fā)展，為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供“交大方案”。
分級分類管理：四類場景明確應(yīng)用邊界
《規(guī)范》基于風(fēng)險等級與師生共識，將AI應(yīng)用場景劃為四類動態(tài)管理：
禁止使用：高風(fēng)險或師生一致反對的場景，如存在數(shù)據(jù)泄露、算法歧視等威脅的AI工具，納入“禁止清單”并通過校內(nèi)平臺公開，確保師生知情權(quán)與合規(guī)性。
有限使用：需結(jié)合隱私保護(hù)、學(xué)習(xí)成效及合規(guī)性等指標(biāo)動態(tài)評估的場景，例如涉及個性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集的AI分析工具，須設(shè)置約束條件并定期復(fù)核。
鼓勵使用：低風(fēng)險且獲師生共識的技術(shù)，如智能批改系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺等，經(jīng)備案后允許推廣，但需符合教育目標(biāo)與技術(shù)可靠性要求。
開放使用：趨近零風(fēng)險的普惠型工具，如AI輔助翻譯、知識圖譜檢索等，經(jīng)全校公示后全面開放，優(yōu)先保障技術(shù)公平性與普適性。
針對爭議性場景，校方設(shè)立仲裁機(jī)制，由“人工智能教育教學(xué)改革治理委員會”綜合技術(shù)評估、風(fēng)險分析與教育目標(biāo)進(jìn)行裁決，確保治理透明。
權(quán)責(zé)清晰：教師、學(xué)生、開發(fā)者多方協(xié)同
《規(guī)范》首次明確教育鏈條中各主體的責(zé)任邊界：
教師：作為AI教學(xué)設(shè)計“第一責(zé)任人”，需對工具選擇、使用范圍及風(fēng)險預(yù)案負(fù)責(zé)，使用未備案或高風(fēng)險工具將追責(zé)。
學(xué)生：須遵守課程AI使用規(guī)則，在作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)標(biāo)注AI生成內(nèi)容，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信，違規(guī)行為將納入懲戒體系。
開發(fā)者：需提交算法透明度報告，披露數(shù)據(jù)來源與模型邏輯，涉及公共數(shù)據(jù)使用的產(chǎn)品須經(jīng)校方審批，強(qiáng)化技術(shù)可解釋性。
生態(tài)共建：成立治理委員會，聯(lián)動企業(yè)探索合規(guī)創(chuàng)新
為落實(shí)《規(guī)范》，上海交大成立跨領(lǐng)域“人工智能教育教學(xué)改革治理委員會”，整合教師、學(xué)生、技術(shù)專家及管理者代表，負(fù)責(zé)倫理審查、風(fēng)險評估與爭議仲裁。同時，校方呼吁科技企業(yè)參與合規(guī)技術(shù)研發(fā)，提供符合教育倫理的AI工具，共建可持續(xù)生態(tài)。
突破與意義：從單點(diǎn)管控到全流程治理
此前，國內(nèi)高校AI規(guī)范多聚焦單一場景。例如，復(fù)旦大學(xué)針對本科畢業(yè)論文設(shè)定“六個禁止”，限制AI生成內(nèi)容比例；天津科技大學(xué)要求論文查重率≤30%、AIGC內(nèi)容≤40%。相較而言，上海交大《規(guī)范》首次覆蓋“場景分析-開發(fā)-應(yīng)用-評估-優(yōu)化”全鏈條，將治理對象從“工具使用”延伸至“設(shè)計者”“環(huán)境”與“機(jī)制”，系統(tǒng)性防范技術(shù)失能、教育分化等風(fēng)險。
有教育專家指出，該《規(guī)范》為AI與教育深度融合提供了可復(fù)制的治理框架，其分級分類、動態(tài)評估機(jī)制或成行業(yè)標(biāo)桿。未來，如何平衡技術(shù)創(chuàng)新與倫理約束，仍是全球高校探索的共性命題。
